“学习困难”门诊爆火 家庭教育该反思

 

 

 

 

 

　　近日，复旦大学附属儿科医院“学习困难”门诊预约火爆，一度成为社会热议话题。据澎湃新闻报道，该门诊开设于2020年9月，至今一直很“抢手”，两年来接诊千余名小孩。医生回应称，门诊首先是帮家长理清楚孩子学习困难的原因是什么，然后对症治疗、综合治疗。治疗效果因人而异，一部分孩子可以改善现状，也有“学渣”变“学霸”。

　　孩子学习困难，家长寻求专业医学帮助本无可厚非。从报道中不难发现，“学习困难”门诊是对孩子进行药物治疗、行为治疗和康复训练，但人们过度迷信这一方法，就可能出现以下问题：将孩子“学习困难”视作一种“病症”，对其进行专门治疗是否完全科学？在药物效果有限的情况下，这会不会引起家长的过度恐慌，使儿童产生认知偏差？“学渣”变“学霸”的成功个案，是否值得家长们广泛推崇，又是否会制造新的教育焦虑？而家庭教育究竟该如何接住一个“偏离标准”的孩子？

　　学生学习困难是客观存在的教育现象，其成因是多方面的，主要包括先天素质和后天环境。在教育心理学中，一般将特殊需要儿童分为超常儿童、智力落后儿童、感官障碍儿童、学习障碍儿童、情绪或行为障碍儿童等几类，其中后4种儿童，都属于“学习困难”的潜在群体。此外，外在环境也有可能造成儿童的学习困难，比如学校环境太紧张造成的“适应障碍”，社会竞争环境太激烈造成的“焦虑抑郁”，家庭矛盾太尖锐造成的“亲子冲突”……任何一项，都有可能让孩子的学习“偏离标准”。

　　因为原因的复杂和多样，学习困难不应该被简单定义为一种“病症”，自然也不会有所谓的“万能药”，家长大可不必视挂号问诊为“救命稻草”，企图一劳永逸，让孩子完成学业逆袭。以“多动症”儿童为例，他们主要存在注意力涣散、活动过多、冲动任性和自控力差等特征。最好的解决办法是，给予儿童充分的关心，对过剩的精力进行合理引导，加强集中注意力的训练，让孩子的生活更有规律，养成良好的行为习惯，帮助其树立自尊心和自信心。显然，这并非一朝一夕就能实现，需要家长有科学的教育理念、足够的耐心，

　　笔者所带班级中有一个学习困难的孩子，上高中后成绩平平，与初中表现相去甚远，不符合父母期待。家长情急之下，给孩子报班补课，发现于事无补后，又在医院进行了一段时间的心理治疗和药物治疗，不但收效甚微，孩子的厌学情绪反而愈发严重。在一次谈话中，我发现正是父母对孩子的成才期望，使其产生了逆反心理，迷上了电子游戏和网络动漫。在这种情况下，我引导他一边转移注意力，减少对游戏的依赖，一边专心学习知识，树立学习自信，情况才慢慢有所好转。可见，破解学生学习困难这一问题，还是要紧紧围绕个体差异，不仅要聆听专业门诊医生的科学建议，还要从多方面寻找原因，对症下药，久久为功。

　　“学习困难”门诊爆火，恰恰暴露出家庭教育在面对孩子学习困难时的方法式微和从众心理。面对学习困难的孩子，家长和教师要具体情况具体分析，树立正确的发展理念，理性认识孩子学习能力的差异，对孩子的行为问题进行准确评估，制订个性化的教育培养方案，并在行为矫正过程中，尊重孩子的认知，给予其应有的温暖和关怀。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【生词】

1. 一劳永逸 [ yī láo yǒng yì ]：辛苦一次，把事情办好，以后就不再费事了。

2. 一朝一夕 [ yī zhāo yī xī ]：朝：早晨。夕：夜晚。一个早晨或一个晚上。形容很短的时间。

3. 聆听 [ líng tīng ]：（动）听。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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